Motivatiebrief voor het onderwijs

Geachte heer Bakker,

Vorige week zag ik op uw schoolwebsite het filmpje van groep 6 die zelf een podcast had gemaakt over de Romeinen. Wat me raakte, was dat de kinderen niet alleen feiten opnoemden, maar dat een jongen vertelde wat hij niet snapte aan het Romeinse rechtssysteem. Die ruimte voor twijfel. Daar wil ik onderdeel van zijn.

Mijn naam is Lieke van Dijk en ik solliciteer naar de functie van leerkracht groep 5/6 bij De Regenboog. Sinds 2024 werk ik als groepsleerkracht in groep 4 bij OBS De Polderkerk in Almere. In die twee jaar leerde ik dat goed onderwijs vooral betekent: aandacht hebben voor kinderen die zich onveilig voelen, en structuur bieden voor kinderen die wel willen maar niet weten hoe.

Een concreet voorbeeld: een leerling die op tafel klom als hij overprikkeld raakte. Samen met de IB'er hebben we een 'rustig hoek' ingericht en hem geleerd zelf naar die hoek te lopen voordat het escaleerde. Drie maanden later vroeg hij zelf om weer in de klas mee te doen tijdens taal.

De Regenboog zoekt iemand die ruimte geeft voor verschillen, vanuit duidelijke structuur. Dat past bij hoe ik werk. Ik leer ondertussen elke periode iets nieuws. Dit jaar volg ik de cursus 'Begrijpend lezen met de Pelzer-methode'.

Ik zou graag in juni langskomen voor een gesprek. Voor referenties kunt u contact opnemen met mijn huidige directeur (gegevens in cv).

Met vriendelijke groet,
Lieke van Dijk

Beste mevrouw Klaver,

Mijn neefje (8 jaar) had moeite met klokkijken. Twee weken lang elke dag tien minuten oefenen werkte niet. Toen ik bedacht om met een echte oude wekker te oefenen (die hij mocht uit elkaar halen) had hij het binnen twee dagen door. Dat moment zette iets in beweging: ik wist dat ik in het onderwijs wilde werken.

Ik ben Pim de Jong, 24 jaar, en solliciteer naar de functie van onderwijsassistent op De Achthoek. In juni rond ik mijn MBO Onderwijsassistent niveau 4 af. Mijn stage doe ik bij groep 3/4 van basisschool 't Spectrum.

Wat ik vooral leerde tijdens mijn stage: kinderen met leerproblemen geven meer signalen dan we denken. Een meisje haalde haar pen pas tevoorschijn als ze me zag staan. Daar zat een verhaal achter. Thuis was er weinig structuur. We hebben een afspraak gemaakt dat ze altijd eerst even bij mij langskwam. Drie weken later kwam ze haar pen 'gewoon' pakken.

De Achthoek heeft een sterke nadruk op individuele aandacht binnen een groep. Daar wil ik leren werken. Mijn beschikbaarheid: vanaf 1 augustus, 32 uur per week, ook bereid om in groep 1/2 of de bovenbouw te draaien.

Met vriendelijke groet,
Pim de Jong

Geachte selectiecommissie,

Toen ik vorig jaar als bijbaan op een BSO werkte, vroeg een meisje van zeven me waarom de zon eigenlijk geel was. Ik wist het niet en zei dat eerlijk. Samen hebben we het opgezocht. Wat me bijbleef was niet het antwoord, maar haar reactie: 'Best gek dat een groot mens dat niet wist.' Daarmee was de afstand tussen ons weg.

Mijn naam is Sanne Vermeer, 18 jaar, en ik wil graag PABO studeren aan Hogeschool Utrecht.

Vorig schooljaar heb ik zes maanden een keer per week vrijwillig huiswerkbegeleiding gegeven aan twee kinderen uit groep 6/7 via de buurthuis-stichting. Wat ik leerde: kinderen leren niet alleen door uitleg, maar vooral door iemand die rust uitstraalt. Als ik geirriteerd raakte als ze iets niet snapten, snapten ze het zeker niet. Als ik rustig bleef en het op een andere manier probeerde, kwam het wel.

Mijn visie op leren: kinderen leren als ze zich veilig voelen en gezien worden. Niet eerst de stof, dan de relatie, maar andersom. Op de basisschool herinner ik me een leerkracht die mij echt zag. Die heeft mij gevormd. Dat wil ik voor anderen zijn.

HU Utrecht spreekt mij aan vanwege de praktijknadruk en de keuzemodules in differentiatie. Ik kijk uit naar het assessment in mei.

Met vriendelijke groet,
Sanne Vermeer